いつものように給食を一緒に食べ，この日は一気に勝負に出ました。

　A君が給食を食べ終わったころ，昼休みを利用して，アルバム委員の生徒にA君の原稿を取りに来てもらいました。担任の先生に頼んで，来る人数は3人に増やしてもらいました。

　生徒たちが戻ったあと，A君に尋ねました。

「どう？　緊張した？」

「緊張しませんでした」

「2人と3人の違いは？」

「特にないです」

「1人増えただけだもんね。今度，ランチルームで給食食べてみない？」
「お別れ給食というのもあるよ。考えておいてね」

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

　それから雑談を続けました。

「A君は，自転車によく乗るみたいだけど，やっぱり最初は補助車輪をつけていた？」

「つけてました」

「先生もつけてたよ」
「最初は，つけてないとすぐ倒れてしまうんだけど，慣れてくると邪魔になるよね」

「はい，走りにくくなります」

「先生なんか，まず片一方をはずして，慣れてきたら全部はずして，というふうにやったよ」

「僕もそうです」

「乗れるようになると，邪魔だよね」

「はい」

　これは，自立の促進のメッセージです。
　そして，第1回の面接で使った「前提」の技法を用いました。

「そうそう，A君の問題が解決するのに，2週間かかるか，3週間かかるか，どちらが君にとって現実的かな？」

　A君は少し考えて答えました。

「2週間です」

「そうか，2週間かぁ。楽しみだね」

「じぁ，お別れ給食のこと考えておいてね。」
「はい」

　この日は，私にあまり時間がなかったので，保健の先生にバトンタッチして面接を終了しました。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

　このころになると，以前のおどおどした感じや，声の小ささなどは，A君からすっかり消えていました。

　A君が帰ったあと，私がカレンダーを見て確認すると，2週間後はちょうど卒業式の練習が始まるころでした。